Хозяюшка Покровской крепости. Книга 2 - Талия Осова Страница 143

Я мальчишкам показала собственные способы решения задач и примеров. Они оказались гораздо проще, поэтому доставляли удовольствие в процессе вычисления ответов. Одно и то же задание можно было выполнить разными вариантами, поэтому мы устраивали настоящие математические соревнования.

Сама по себе математика развивает логическое, аналитическое и абстрактное мышление. Она является универсальным языком, который помогает описать законы природы и смоделировать различные процессы. Исподволь мне удалось показать это мальчишкам.

«Кто бы мог подумать, что математика нас настолько сблизит,— удивляласьсама себе. - Поистине математика — гимнастика ума».

Во время занятий стал очевиден интерес Виниамина Павловича к моим методам вычисления многозначных чисел. В настоящее время бо́льшая часть решения задач производилась путём составления сложных пропорций, а я выполняла это гораздо проще — «столбиком». Однако пришлось объяснить свои действия воспроизведением этих самых пропорций в уме и дальнейшей записью на листочке промежуточных результатов. Только по выражению лица Чумакова было понятно, что меня причислили к недалёким или чудаковатым девицам.

Благо я была не одна такая в школе...

«В городские сумасшедшие не записал — вот и ладно. Молоденький умок, что весенний холодок,— промелькнула мысль. - Только молодой разум несёт в общество свежие идеи и новшества. Совсем скоро и до учителей эта догма дойдёт».

Математикой, на самом деле, высокородные дамы практически не увлекались, другое дело — поэзия, рукоделие, танцы или музицирование. Остальные грамотные женщины для расчёта круп на каши, ткани на рубахи и количества припасов на зиму, подсчётом петель при вязании или остатков шерсти — сложными вычислениями не пользовались. Было достаточно знаний начальной школы.

Изучение математики было необходимо для строительства кораблей, навигации, для создания оружия и вычисления траектории полёта снарядов, для точного расчёта и ведения боевых действий. Поэтому моя информированность и понимание процессов математического вычисления выбивала учителя из привычной колеи.

Пусть я пользовалась знаниями и навыками своей прошлой жизни, но в данный момент не боялась принести их в эту реальность. Внутреннее чутьё мне словно подсказывало, что мои действия не навредят. Возможно, они лишь слегка подтолкнут развитие, так как многие новшества оказываются на деле открытиями, которые уже когда-то были сделаны и позабыты по каким-то причинам.

Когда-то в экспедициях археологи рассказывали нам с детьми о находках, которые не могли объяснить. Такие истории всегда захватывали и будоражили умы подростков. Найденные артефакты не вписывались во временно́й период из-за своей сложности или по другим каким-то причинам. Мы тогда с ребятами строили предположения и выдвигали теории такого явления. Чаще всего они сводились к чему-то фантастическому или мистическому. Однако благодаря новомуопыту и второму шансу на жизнь я бы на это теперь смотрела совсем по-другому.

- Наша задача состои в том, чтобы зафиксировать находки и с максимальной точностью описать место и каждый слой, - объяснял один из археологов. - Может пройти несколько десятков лет, прежде чем учёные вернутся к ним.

Но такая позиция к работе мне была не понятна...